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教师资格证笔试小学语文教学设计:《窃读记》

行业资讯 / 2021-12-01 00:53

本文摘要:正文共:3163字 6图预估阅读时间:8 分钟《窃读记》教案01教学目的:知识与能力目的: 1.认识并掌握本文中的生字,明白文章中的新词。2.有情感地朗读课文。历程与方法: 1、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。 2、学习作者通过细致入微的行动形貌和心理形貌来表达情感的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观: 抓住主要内容,体会窃读的庞大滋味,感悟作者对念书的热爱,对求知的盼望,受到熏染。

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正文共:3163字 6图预估阅读时间:8 分钟《窃读记》教案01教学目的:知识与能力目的: 1.认识并掌握本文中的生字,明白文章中的新词。2.有情感地朗读课文。历程与方法: 1、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。

2、学习作者通过细致入微的行动形貌和心理形貌来表达情感的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观: 抓住主要内容,体会窃读的庞大滋味,感悟作者对念书的热爱,对求知的盼望,受到熏染。02教学重难点:教学重点:抓住主要内容,体会作者的情感,意会作者的表达方法。

教学难点: 体会作者是怎样通过行动,心理形貌来表达思想情感的,体会念书的意义。03教学历程:导入一、从“窃”中明晰文意(5分钟) 1、我国著名的作家冰心曾说过:“念书好,读好书,好念书”,英国著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就似乎没有阳光;智慧里没有书籍,就似乎鸟儿没有翅膀。

”同学们,你们喜欢念书吗?(课件出示名言) 2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。(同学交流) 3、在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会获得情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时奇特念书履历的作品《窃读记》。仔细视察这个“窃”字,有什么方法记着它?(学生交流)看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。

课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典,“窃”的寄义有三种:①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示) 那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷念书的事情。4、书籍是全世界的营养品,念书是一件色泽的事,可作者为什么要„窃读‟?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)现在让我们走进《窃读记》,相信读了课文之后,你们一定会有更深的意会。

新授二、从初读中体会好读之心(五分钟) 1、请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。想一想,我是怎样“窃读”的? 2、学生读完后交流。

三、从“窃”中品味爱书之情(二十五分钟) 3、同学们,念书有千千般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。(“我很快乐,也很恐惧——这种窃读的滋味”。

) “窃读”陪同着一种庞大的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?小组互助从课文中找一找相关句子,划一划,读一读,一会儿与大家交流。(生自由读,划。) 交流:(课件)谁先来交流窃读的滋味? 生:老师,我想交流窃读的苦。

(一)苦: 1、“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻已往。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” a.请你迅速找出表现行动的词。

b.从这一系列的行动中推测推测小海音的心理是怎么想的?c品析了行动,推测了心理,我们好像看到了一个怎样的海音?此时你就是林海音,把你的感受读出来。(2个同学)2、有时,一本书要到几家信店才气读完。师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?把你的感受读出来吧。

3、引读:(课件逐条展示) 师:让我们一起感受作者的辛苦。师:放学后,我急急忙地从学校赶到一家信店——“我跨进店门……” 师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。师:我又急急忙地赶到另一家信店——“我跨进店门……” 师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。可这时候,我该回家了。

师:第二天放学后,我又急急忙地从学校赶到一家信店——“我跨进店门……” 师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。重新来,再找一遍——“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师:这就是“窃读”的滋味。4、你还从哪些句子感受到窃读的苦? 句子:“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

” 1、这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!相当于我们上3节课,不用饭不喝水不休息还恐惧别人发现,谁来说说你的体会?读出你的感受。2、为了多念书,作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘,可作者仍旧说:我很快乐。你以为那些句子写出了作者窃读时的甜?(板书) 1、“急遽打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” (1)这是一个比喻句,把什么比作什么? (2) “饿狼”给我们留下的是不太优美的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写好欠好? (3)这样的念书,就是如饥似渴地念书。

让我们也这样念书吧!你在生活中有这样的体验吗? 你还从那里读出了作者窃读的甜? 句子:“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说:„这雨,害得我回不去了.‟其实,我的心里却兴奋地喊着:„大些!再大些!‟”(课件“装”的变色) 1、“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“冒充”来掩人线人的呢?女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?(第一句) 男生,可是林海音的心里却希望雨下得——大些,再大些! 2、作者外貌做的和心里想的可纷歧样啊!如果用一个词语来形容,这就是—— 这么说来,这是一个心口纷歧、口是心非、内外纷歧的坏学生了?作者做一套想一套只是为了什么? 师:只是为了多念书,作者酷爱念书已经到达了入魔的水平。另有让你感受作者窃读时很快乐的句子吗? 3、我合上书,咽了一口唾沫,似乎把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。(找完齐读) (1)闭眼想像作者的滋味。


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